Сообщение об ошибке

  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) in _drupal_bootstrap_page_cache() (line 2301 of /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) in drupal_send_headers() (line 1243 of /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) in drupal_send_headers() (line 1243 of /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) in drupal_send_headers() (line 1243 of /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) in drupal_send_headers() (line 1243 of /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) в функции drupal_send_headers() (строка 1243 в файле /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).
  • Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /var/www/web315/html/drupal/index.php:3) в функции drupal_send_headers() (строка 1243 в файле /var/www/web315/html/drupal/includes/bootstrap.inc).

Презентация

Презентация транс-дисциплинарной системы обучения ЭВОЛШ, по материалам международной конференции в США.

"Transdiciplinary Lerling System “EVOLSCH” Presentation at the Conferens” Teaching and Researhing Big History: Exploring a New Scholary Field,  IBHA Panel 31/Big History and Education (Session 4), August 2-5, 2012, Grand Valley State University

 http://www.ibhanet.org/Resources/Documents/conference2012/evolsch-presentation.pdf

Я хочу представить вам концепцию EVOLSCH, которая предназначена для учащихся основной  школы www.evolscheducation.com. Название концепции объясняется тем, что ЭВОЛюция является логическим стержнем данной системы обучения в Школе. При этом надо подчеркнуть, что EVOLSCH – это не предмет изучения, а  система обучения, которая должна заполнить практически всё  образовательное пространство в основной школе, придя на смену  предметоцентрической системе.                                                                                                                                                  С нашей точки зрения школьная система должна быть перестроена таким образом, чтобы обеспечить согласованность и синхронность в изучении явлений действительности. Назрела необходимость синтеза знаний с целью формирования ёмкой и открытой системы, отражающей многогранную картину мира в единстве и взаимодействии. Обучение должно быть направлено на формирование у учащихся целостного представления о мире, что требует наполнения новым содержанием школьного курса обучения.  Тематически ориентированная  модель обучения  должна прийти на смену калейдоскопу знаний из разных научных областей. Мы предлагаем  отказаться от старых подходов и схем и привести обучение в соответствие с требованиями эпохи глобализации и познавательными потребностями школьников.

Целостная, интегрированная модель  ЭВОЛШ - это ответ на вызов времени. 

Данная концепция предполагагает новые подходы к обучению, в чатости изменяются: цели и направленность обучения,  содержание и структура, логика обучения, способ комплектации учебного материала  и трансляции знаний,  качественный уровень обучения, виды учебной деятельности, возможности творческой самореализации  учащегося.

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.   

Согласно данной концепции объектом изучения в школе становится система мироздания в динамике её развития. Уровень интеллектуального развития учащихся  средней школы позволяет им осознавать взаимосвязи и взаимодействия в мире, что чрезвычайно важно для формирования глобального, всеохватывающего  мировоззрения. Кроме того внимание школьников направлено именно на процессы и явления окружающего мира, поэтому они приняты за точку отсчёта и находятся в фокусе новой модели обучения.   Познавательный интерес - этот природный потенциал, который  открывает возможность для  обучения. Но оно будет эффективным  только в том случае, если содержание обучения будет приведено в соответствие с  потребностями и интересами школьников. 

НОВАЯ ЛОГИКА ОБУЧЕНИЯ.  

Новая логика обучения предполагает разъяснение универсальных базовых понятий в процессе изучения окружающего мира. Такой подход позволяет объединить знакомство с миром с приобретением разнообразных сведений о нём и превратить процесс обучения в увлекательное путешествие по миру знаний.

НОВЫЙ ПУТЬ ТРАНСЛЯЦИИ ЗНАНИЙ

означает  овладение ими не априори, в чистом виде, а непосредственно через тематический контекст в ходе изучения  жизненно-важных тем. Соответствующие знания из различных областей науки и искусства привлекаются по мере необходимости в комплексе для глубокого и всестороннего объяснения того или иного природного или общественного явления. Например, чтобы понять, почему листья зелёные необходимы знания  о фотосинтезе. Чтобы объяснить, почему светит солнце, надо дать представления о сущности термоядерных процессов. Именно в контексте знания приобретают смысл для учащихся, так как позволяют им понять, как устроен мир. Информация, предлагаемая  в таком аспекте, становится необходимой органичной составляющей учебного процесса. Процесс обучения становится  интересным и увлекательным, что создаёт оптимальные условия для  усвоения знаний.

СТРУКТУРИРОВАНИЕ КУРСА В СООТВЕТСТВИИ С ЭВОЛЮЦИОННЫМ ПРИНЦИПОМ

ЭВОЛШ представляет собой модель обучения для объяснения действительности в глобальном масштабе. Как объективный процесс развития, эволюция является оптимальной  матрицей для формирования системы обучения, которая обеспечивает целостность  учебного процесса с точки зрения его содержания и структуры. Эволюция воплощает многообразие мира во всех его взаимосвязях и проявлениях, что  позволяет создать логичную тематическую канву курса, привести в соответствие и объединить разнообразные знания в единую и гибкую СИСТЕМУ.               Вселенная, весь окружающий мир, сам человек и его представления о мире являются следствием этого непрекращающегося гигантского процесса, который наблюдается и в области мироздания, и в формировании жизни и в развитии культуры. Дать представление об основных сферах проявления эволюции, и есть задача ЭВОЛШ.  Данная система обучения строится в последовательности основных этапов эволюции: материального, биологического и интеллектуального, которым соответствуют модули обучения «МИР», «ЧЕЛОВЕК» и «ОБЩЕСТВО». Эти ёмкие структурных единицы охватывают весь диапазон существующих знаний и умений, накопленных человечеством.  Такая тематика модулей соответствует также и спектру основных интересов человека. Во все времена и у всех народов чётко просматриваются 3 наиболее существенные сферы интересов: это сам человек, окружающий его мир и процессы, происходящие в обществе. Система модулей, состоящих из блоков и проектов, позволяет представить материал крупномасштабно и комплексно. 

ОСНОВНЫЕ МОДУЛИ ОБУЧЕНИЯ.  

МОДУЛЬ 1. « МИР». 

В модуле 1 представлен процесс формирования и развития вселенной, солнечной системы, галактики и  планеты Земля,  а также живых организмов  вплоть до появления человека. В первом блоке модуля проблема возникновения мира рассматривается с точки мифологии, религии, а также в динамике формирования научной картины мира.Таким образом, учащимся предоставляется возможность пронаблюдать эволюцию взглядов человечества в вопросах устройства мироздания и ознакомиться с различными мировоззренческими позициями по данной проблематике.  Во втором блоке последовательная картина становления мира освещается с точки зрения доказательств и гипотез современной науки.

МОДУЛЬ 2.  «ЧЕЛОВЕК». 

Модуль 2 предполагает целостное рассмотрение всего комплекса проблем человека. Данный модуль объединяет знания о человеке, накопленные в разных областях науки и искусства. Учащиеся знакомятся с различными аспектами темы: физиологическим, психологическим, этическим, правовым и др.  Объединяющим смысловым стержнем данного модуля является пирамида  потребностей А. Маслоу. Анализ базовых потребностей даёт возможность показать сущность человека во всём её многообразии, объяснить мотивы и цели поведения и деятельности личности. Иерархия потребностей позволяет наглядно продемонстрировать высшие, духовные цели человеческого существования, удовлетворение которых приносит истинную гармонию и счастье. Пирамида потребностей способствует осознанию необходимости саморазвития и самореализации личности.

МОДУЛЬ 3. «ОБЩЕСТВО».

Интеллектуальный этап эволюции отражаются в Модуле « Общество». Модуль 3 позволяет представить развитие общественных процессов на протяжении всей истории человечества. Работа в модуле ведётся в 2-х ракурсах/ блоках и предполагает соответственно системный анализ основных аспектов развития  а) народов всех континентов в исторических срезах всемирного охвата и  б) общества как единой планетарной цивилизации. Критериями для анализа в рамках всего проекта являются основные сферы общественного развития. Данный модуль демонстрирует величественную картину возникновения и развития научных знаний, производственных навыков и технологий, мировоззрения и духовной культуры, а также социально- политических и экономических структур во всемирно-историческом масштабе. В первом блоке в качестве исторических срезов приняты эпохи жизнедеятельности характерных для нашей цивилизации общественных образований, от первых объединений людей до формирующихся международных паттернов эпохи глобализации.  Наиболее значительные события различных аспектов общественного развития представлены хронологически  в мировом масштабе в виде 5 синхронных и всеохватывающих срезов: 1. Первые люди. 2. Городская цивилизация. 3. Большие империи.4. Национальные государства. 5. Эпоха глобализации. По мере изучения фактов постепенно заполняются наглядные сравнительные таблицы, где находят отражение «узловые пункты» соответствующих срезов. В качестве системы координат соответственно для каждого среза приняты с одной стороны ось Х, где обозначаются географические единицы: континенты, страны, народы; с другой стороны ось У, где отражаются основные аспекты общественного развития.  Многоаспектный, синхронный анализ обеспечивает учащимся целостное представление о важнейших  процессах цивилизационного развития в рамках исторического среза (по вертикали). Во втором блоке осуществляется сквозной проблемный анализ основных аспектов глобального общественного развития (по горизонтали). На этом этапе учащиеся выявляют  наиболее характерные черты эволюции общества, абстрагируясь от деталей и особенностей отдельных стран. В итоге происходит повторение и обобщение всех знаний, полученных в предыдущих модулях.

КОМПЛЕКТАЦИЯ МАТЕРИАЛА ВОКРУГ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЫ, СИНТЕЗ ЗНАНИЙ.                                                                                                

Модули обучения формируются на основе синтеза знаний в рамках изучаемых тем. Системная модель ЭВОЛШ строится на основе транс-дисциплинарного подхода, который позволяет формировать глобальную систему обучения, преступая временные рамки, преодолевая границы отдельных научных дисциплин. Новая логика комплектации материала обеспечивает целенаправленный синтез знаний в рамках изучаемых тем, позволяет по-новому моделировать содержание обучения, устанавливая глубокие смысловые связи между отдельными аспектами различных областей знаний. Интеграция знаний в каждом модуле обучения осуществляется  на основе принципа  логических цепочек. Каждая тема курса изучается  всесторонне и многопланово, что предполагает привлечение разнообразных сведений, соответствующих тематике конкретного проекта. Такая система позволяет учащимся  получать знания о предмете обучения в комплексе, вне зависимости от того, какие области науки занималась исследованием  вопроса и в каком аспекте. Глобальный, целостный подход предполагает переплетение между собой не только естественнонаучных знаний, но и соответствующих теме сведений из области гуманитарных наук, а также художественных образов.  Так, например, при освещении вопроса о природе солнечной системы привлекаются в комплексе знания не только из области физики, химии, астрономии, но также мифологии, истории, литературы, музыки и т.п. Важнейшие знания, взаимосвязанные и взаимодополняющие, растворяются в едином тематическом контексте. Суть новой системы обучения заключается в использовании огромного познавательного потенциала каждой темы, представляющей собой кладезь возможностей с точки зрения трансляции разнообразных знаний. Такая модель обучения создаёт исключительно благоприятные условия для усвоения материала обучения непосредственно в период работы в соответствующем проекте, блоке, модуле. Так, например, в ходе проекта «Большой взрыв – начало начал»  школьники получают представление об элементарных частицах, структуре атомных ядер, появлении первых элементов, знакомятся с такими понятиями как материя, энергия, пространство, время и др.  Работая в серии проектов «Путешествие к звёздам», учащиеся приобретают знания о таких важнейших явлениях в природе как гравитация, термоядерный синтезе, узнают о рождении элементов, из которых состоит всё на свете вплоть до живых существ. В то же время они знакомятся с мифологией, с астрономическими представлениями древних цивилизаций, техникой изготовления телескопа, приёмами наблюдения звёздного неба и т.п. В ходе рассмотрения материала естественно переплетаются знания из различных разделов физики и химии, математики и астрономии, космологии, истории, литературы, etс.  Научные понятия и художественные образы, сливаясь в процессе глубокого восприятия, обеспечивают формирование целостной, объёмной картины мира в представлении учащихся. Знания, приобретённые таким способом, можно при необходимости  легко вызвать из памяти, поскольку они ассоциируются с процессами и явлениями, которые играют важную роль в жизни каждого человека. Такой подход обеспечивает качественно новый уровень обучения: через тесное взаимодействие разнообразных знаний формируется прочный сплав понимания сущностных процессов и явлений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ.   

ЭВОЛШ  предполагает следующую логику построения занятий: от общего обзора курса, проекта или блока в целом, предоставляемого учителем, к более детальной проработке и презентации материала учащимися. Каждый модуль, блок или проект сопровождается схемами, таблицами, графиками и др. обобщающего характера, которые позволяют представить материал крупным планом, зримо и наглядно. Обзор темы, предваряющий работу учащихся на каждом этапе, обеспечивает возможность целостного восприятия темы. Такой подход в значительной степени повышает мотивацию и заинтересованность учащихся, открывает дорогу целенаправленной учебной деятельности. В ходе ознакомления с проблематикой курса каждый учащийся имеет возможность осознанно выбрать тему и сферу самостоятельной работы в рамках проекта. 

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭВОЛШ:

1.интеллектуальный: это поиск информации, анализ и систематизация теоретического материала, проведение экспериментов и исследований;                                                                                                                                                                                                 2.творческий: создёт условия для ознакомления с отражением данной темы средствами литературы и искусства, а также предоставляет возможности переработки изучаемого материала и самовыражения в различных аспектах, например в поэзии, в рисунке, фотографии,  ритмике, танце, музыке;                                                                                                                                                                                                                 3.практический, который предусматривает воплощение тематики модуля и  реализацию собственных идей в мастерской проекта:  изготовление поделок, макетов, моделей, приборов и т.п.                                                                                                                                                                       Следует подчеркнуть, что учебная программа  ЭВОЛШ определяет лишь общее направление, стратегию обучения. Объём, глубину и последовательность изучения материала, как и темп обучения, определяет сам учащийся.Таким образом, каждый  учащийся может найти  оптимальные условия для занятий, исходя из собственных интересов и возможностей, составляя свои логические цепочки и обогащая других участников проекта во время общих собеседований и итоговых конференций. Работа в проекте предполагает также формирование групп по интересам: учащиеся самостоятельно распределяют задания, готовят демонстрации опытов, вернисажи, кроссворды и т.п. Проверка и закрепление знаний осуществляется в ходе соревновательных, игровых мероприятий, открытых презентаций.  Учащиеся приобретают при этом знания естественно, без нажима и принуждения. Это та школа, о которой мечтают дети, без оценок и принуждения, неохватного объема и неуёмного темпа. Модель ЭВОЛШ предоставляет, таким образом, благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала и  успешной самореализации личности. Эта система обучения обладает мощным потенциалом стимулирования и мотивации учащихся, предоставляя им возможность осмысленного и активного участия в учебном процессе. Опыт работы в таком ракурсе показал огромный потенциал данной системы. Но для того чтобы получить максимальную отдачу в работе с учащимися  по внедрению новой концепции необходима  творческая работа коллектива учителей-предметников.  Для реализации этой идеи создано международное педагогическое объединение ЭВОЛШ. Контакт: www.evolscheducation.com. В настоящее время идёт подготовка к реализации международного пилотного проекта ЭВОЛШ, и мы приглашаем педагогические коллективы, которые разделяют наши взгляды и убеждения присоединиться к проекту!!!